К доске пойдет… Гузель Яхина!

Наступили весенние каникулы. Закончилась самая сложная четверть, и учителя наконец могут хоть немного выдохнуть. А некоторые – даже найти время для новых свершений: например, развеять миф о повсеместной зацикленности школы на классике, поведать, чем могут удивить нынешние ученики, а также рассказать, какой, по их мнению, книги не хватает в школьной программе. По крайней мере, именно об этом они поговорили с нами.
Достаем тетради для конспектов!

Алексей Бабич, учитель русского языка и литературы школы №1520 им. Капцовых, Москва

О современной литературе для себя

Честно признаюсь: современную литературу читаю непростительно мало, хотелось бы знать её глубже. Но на каждые каникулы обязательно планирую себе что-то новое. Мне нравятся рассказы Евгения Гришковца – за то, что, читая их, ловишь себя на мысли: «Так это же про меня». Поразила «Зулейха открывает глаза» Гузель Яхиной – образным языком, колоритом, очевидностью и вместе с тем глубиной самой истории. Невероятно близок показался «Патриот» Андрея Рубанова – его главный герой, Сергей Знаев, мой ровесник, ну, может, на пару лет старше. Многое из того, что он пережил, некогда случилось со мной или с моими ближайшими друзьями: советское детство, лихие 90-е, попытки организовать какое-то свое дело, взлёты, падения. Радует, когда ученики рассказывают мне о книгах, как правило, зарубежных авторов, которых я не читал. Это вселяет в ребят гордость и желание в следующий раз вновь меня «потрясти» – новым именем, новой историей.

О современной литературе для занятий

Сколько бы уроков литературы в расписании ни было, их все равно будет не хватать. Поэтому я, несмотря ни на что, стараюсь хотя бы бегло, обзорно познакомить детей с важными, на мой взгляд, именами русской литературы рубежа XX-XXI веков. Это Чингиз Айтматов с его «Буранным полустанком», одним из величайших, на мой взгляд, романов не то что советской – мировой литературы. А с какой радостью я, будь у меня чуть больше времени, подробно обсудил бы со старшеклассниками и «Белый пароход», и «Джамилю», и «Пегого пса, бегущего краем моря». Прекрасный выбор для старших школьников – рассказы Татьяны Толстой, Сергей Довлатов с его невероятно артистичной прозой. И, конечно, я за включение в школьный курс текстов Дины Рубиной и Людмилы Улицкой. Потому как это несправедливо, что женщины в программе представлены исключительно Ахматовой и Цветаевой, при всем уважении к Анне Андреевне и Марине Ивановне.

Светлана Семко, учитель русского языка и литературы средней школы №16, Вологда

О приятных удивлениях и неизбежных трудностях

Ученики удивляют меня почти каждый год. На одной из школьных читательских конференций четыре года назад десятиклассница вдохновенно рассказывала о книге «Как закалялась сталь». Очень радует, когда на семинарах ребята выбирают тему, связанную с неизвестным мне писателем. В этом году я открыла для себя поэта первой половины XX века Владимира Кириллова. При этом современным школьникам приходится сталкиваться и с проблемами. Это всем известное клиповое мышление (хотя и не у всех, но у большинства). Оно влечёт за собой соблазн к упрощению задачи – «работе» с кратким содержанием, псевдоисточниками с непроверенной информацией. Но то, что выпускники прошлых лет спрашивают в социальных сетях: «Что бы вы посоветовали почитать из современного?», говорит о том, что любознательность – это непреходящая человеческая черта.

Елена Леошина, учитель русского языка и литературы школы № 1466 им. Надежды Рушевой, Москва

О любимых авторах

Обычно детям в 5-6-х классах достаточно познакомиться с подачи взрослого всего с одной книгой, а дальше им хочется прочитать всё, что есть у этих авторов. Мне нравится, о чем и как пишут Виктория Ледерман, Дина Сабитова, Тамара Михеева. С большим удовольствием читаю сама и предлагаю своим ученикам книги Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак. Обязательно добавила бы в программу их «Время всегда хорошее». Мне кажется, хорошие уроки по этой книге получились бы в 7-м классе. На таком увлекательном и простом материале можно говорить об очень важных вещах, которые хочется обсудить с детьми.
Думаю, с подростками стоит обсуждать «Повелителя мух» Голдинга, ведь они зачастую не замечают, как жестоко ведут себя с ровесниками. Обычная школа – довольно тяжёлая и порой, к сожалению, агрессивная среда, но я всё-таки верю, что литература и обсуждение прочитанного на более глубоком уровне, чем сюжет, всё-таки что-то могут изменить. Из зарубежной литературы я бы взяла еще Харпер Ли «Убить пересмешника», потому что эта такая относительно современная история о долге и чести, которая очень нравится детям. Из современных российских «взрослых» авторов можно брать отдельные рассказ Татьяны Толстой, Дины Рубиной, Людмилы Улицкой.

О современных школьниках

Мне кажется, современные школьники гораздо свободнее, чем мы, их учителя. У нынешних детей, например, лучше развито критическое мышление. Я не могу представить, что какую-то мысль я просто вложу своим ученикам в голову. Любую фальшь, любую формальность они сразу чувствуют, поэтому разговор возможен, только если учитель искренен. Многие современные дети интересуются тем, что происходит в стране, поэтому, когда в «Мёртвых душах» встречается плоховатая мостовая, они уверенно заявляют, что в русской глубинке ничего не изменилось. И это не мои слова, а их личное мнение.

Алексей Бутусов, учитель русского языка и литературы Красноткацкой средней школы Ярославской области

О книжных открытиях

Читаю современную детскую художественную литературу в основном для того, чтобы понимать, что сейчас предлагается начинающим читателям. Честно скажу, в мире детской литературы нынче много мусора. Но иногда встречаются очень сильные авторы, глубокие, хотя бы частично приближающиеся к той планке, которую задали когда-то Драгунский, Крапивин, Железников. Десять лет назад открыл для себя Дину Сабитову – «Цирк в шкатулке», «Мышь Гликерия, или цветные и полосатые дни», «Три твоих имени», «Где нет зимы». Года два назад просто влюбился в повесть Натальи Евдокимовой «Лето пахнет солью», по этой книге мы с ученицей писали исследовательскую работу. Прошлым летом читал Самарского. Неплохо. Увлекательно. Какое-то время назад приятно порадовала повесть Анастасии Малейко «Моя мама любит художника». Это те книги, где есть ещё и подводная часть айсберга, не всё на поверхности. Если представить утопию с неограниченным количеством уроков литературы в расписании, то, кроме всего вышеперечисленного, я бы добавил в программу повести Андрея Жвалевского и Евгении Пастернак. Например, «Время всегда хорошее». Очень современная и в то же время качественная литература. Авторы имеют вкус к художественному слову и затрагивают струны миропонимания школьников. На днях даю урок по книге Бориса Минаева «Детство Лёвы». В 7-м классе. Тоже книга, которая достойна школьной программы. Очень странная и сильная книга в стиле сюрреализма – Илья Боровиков «Горожане солнца». Можно порекомендовать старшеклассникам.

О гаджетах и глубине

Когда мне задают вопрос: «Чем сегодняшние школьники отличаются от вчерашних», вспоминаю Воланда, который размышляет, изменились ли жители Москвы за последние века. В целом школьники так же – не изменились, только квартирный (в данном случае – гаджетовый) вопрос их испортил. Я думаю, школьник школьнику рознь. Почти всем им сейчас не хватает глубины. Читают книги поверхностно. Но именно над этой проблемой мы, учителя-словесники, как раз и работаем.

Александр Рухлов, учитель литературы Курганского областного лицея-интерната для одарённых детей, финалист Всероссийского конкурса «Учитель года России»–2015

О литературных предпочтениях учеников

Каждый год встречаю ребят, увлеченных западной литературой XX века. Кафка, Оруэлл, Хаксли, Киз, Брэдбери, Сэлинджер, Ремарк – достаточно традиционный список. Хороший список. Иногда попадаются названия и имена, которых я просто не знаю, но они не удивляют, потому что чаще всего это что-то из разряда бестселлеров. Я просто не читаю такую литературу. Может, конечно, и зря, но всё-таки думаю, что необязательно тратить время, когда не прочитано ещё много важного. Хотя, пожалуй, был один удивительный пример: девушка к 9-му классу перелопатила столько книг, что можно было только руками развести. Но это уже, возможно, и во вред: всё-таки в 8-м классе Кафку читать как-то не по возрасту. Я тогда упустил эту ученицу, не смог с ней индивидуальную работу выстроить. В чём теперь каюсь.

Об извечной проблеме

Сложно судить, чем современные школьники лучше или хуже. Проблема-то извечна – отцы и дети. Пожалуй, не хватает современным подросткам времени на тишину. Возможности побыть наедине с собой. С книгой. Прислушаться к слову. Пространство вокруг современного подростка склонно к агрессивной экспансии его личного времени. Отсюда – сжимается, как шагреневая кожа, само понятие «текст». Текст превращается в пост, а пост – в репост-перепост. А значит, объёмные и глубокие тексты воспринимать становится всё сложней, увы. На них не хватает ни времени, ни сил.

Галина Николаевна Гордиенко, учитель русского языка и литературы школы № 2114, Москва

О том, что стоило бы обсудить с подростками

Прежде всего – «Плаху» Чингиза Айтматова, хоть это уже и не совсем современная книга. Из недавнего – роман «Зулейха открывает глаза» Гузель Яхиной. В этой книге все – и любовь, и материнская самоотверженность, и безграничная доброта, и ужасы эпохи. В свой список я бы включила Даниила Гранина, «Облачный полк» Эдуарда Веркина, «Туманность Архипкина» Дарьи Вильке, «Ночевала тучка золотая» Анатолия Приставкина, «Дом» Валентина Распутина, «В ту же землю», да и многие произведения, появившиеся в 80-90-е. Все эти книги по-своему «пробирают». У них важная проблематика: что сегодня происходит с человеком, куда он движется. Ещё в них речь идёт о нашем историческом прошлом: каким было то время, благодаря чему люди выжили, возродили страну, превратив ее в державу. И вот, что важно: все эти книги написаны хорошим языком, у них есть стиль.